工业产品结构设计教学作为物质的设计都具有使用属性，使用是为实现明确的目的，改革分析、改变任一客体都具有众多特性，人们根据一群客体所共有的特性形成某一概念，将实际案例引入课堂在传统教学过程中，国内高校的大部分设计院校采用的都是虚拟课题的研究和设计，与社会实际需求的设计产品不能一致，多数都停留在书本的调研、草图和效果图阶段。在这个教学改革中，我们采用“走出去，引进来”的教学思想，把学生推出传统课堂，走进实际社会课堂，把社会企业的真实命题引入课堂，实现需求与设计的双统一，让学生能真正体验企业在设计过程中的需求，同时也让企业能够得到大学生脑洞大开的创意。在工业设计专业中的快题设计、小商品设计等课程中将企业案例引入课堂，通过学生在做实际的案例过程中全方位的与企业接触，通过实际的市场调研，资料收集，从而提出问题，分析问题，进一步的解决问题，在这个过程中引导学生以创新思维为基本思考方式，通过创新设计理论，提出一系列的产品方案，与企业进行提案分析和项目跟进，最终为企业全方位展示符合要求的创意产品。在产品创意开发设计课中，我们将江浙的中小企业引入课堂，让学生体验以短平快见长的企业在市场上的运作模式，体验到很多只要有需求的产品，在江浙企业都会以最快的速度将其设计、生产并投放到市场。这个过程对于学生的综合能力的提升具有相当大的帮助。让学生在短时间内能参与从接到企业要求到产品生产的全过程，增强学生的自信心和行动力，真正实现课堂与企业接轨，培养符合企业需求的未来设计师。

在传统行业中，漫画营销已经在美国迪士尼的案例中表示出良好的贸易后果。在迪士尼出品的动画书中，其天然地植入一些贸易广告，潜移默化地影响着看漫画书的青少年，从小营造其花费观点跟花费意识。这种对潜意识的影响力随着时光的累积日趋明显，对构筑贸易品牌观点有久远的影响力跟后果，是一种极富远见的营销手段。

工业产品结构设计造进入创意时代当前，国度大力搀扶文化创意产业，从事漫画范畴研究的人大大增加，单纯的漫画娱乐是不能长久的，漫画只有跟贸易结合产生经济效应后才干获得长足发展。在将来的动画营销发展，会产生杂志漫画营销、书籍漫画营销、音像漫画营销、手机漫画营销等多种漫画营销情势载体。

工业产品结构设计自由是康德对游戏的基本定性，他把游戏看成是想象力与理解力的自由和谐运动，是以情感体验为内在目的的活动。康德认为，人的游戏可以是相对独立的身体或精神的自由活动，也可以是身心统一的自由活动，而美的艺术作为游戏则是具有各种心理能力的和谐统一性的人的高层次的精神游戏。席勒认为：只有当人是完全意义上的人，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。席勒是艺术游戏论最坚定的主张者，认为“人同美只应是游戏，人只应同美游戏”。在席勒看来，游戏是自由活动。自由是艺术活动的精髓，它是超功利的，人们只有在这种精神游戏中才能彻底摆脱功利的束缚，从而获得真正的自由。在弗洛伊德( Sigmund Freud，1856-1939)看来，艺术是一种符号性、社会性的精神游戏。胡伊青加从文化现象的角度来解释游戏，提出了“人是游戏者”的命题。认为，艺术是人们之间为了互相理解而进行的一种复合性的符号活动——感性与非感性相结合的复合意识的表现与接受活动，是复合性的理解游戏活动。